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发布时间:2018-10-11   作者:左云霞    点击:899

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□对班主任工作的职业自信调查显示:小学教师认为自己完全胜任的占55,基本胜任的占40,勉强和不胜任的占5;中学教师自认为完全胜任的占44,基本胜任的占51。职业自信心方面中小学教师没有明显差别。

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某一个时刻,当你、我、他或者是她,一群人陆续钻进地铁车厢这个铁皮盒子,至少在到站之前,大家都被关在一起,一个具有陌生感的公共空间就自然而然形成了。人们乘着地铁上班下班,工作又随时可能在这个流动的小社会中延展开来。观察一下在地铁里办公的那些人,看文件、打电话、发邮件、几个同行的同事讨论业务……我们追求地铁的方便快速,同时我们也随之加快生活的步伐。

根据课改要求,我校重新修订了教学常规管理制度,给教学常规管理制度赋予了新的内涵。例如,在上课方面,我们要求教师落实“四个转变”:一是由重教向重学转变。要求教师从学情出发,根据学生设计课堂教学,并合理运用教学手段和方法,注重学法指导;在评价一节课的优劣时,我们更多关注的是学生是否学会了学习,学得是否投入、是否精彩。二是由重结果向重过程转变。我们改变教师直接将结论抛给学生,再布置相应习题让学生进行强化训练的做法,倡导教师注重揭示知识的形成过程,让学生在动手操作、合作交流和观察分析中自己归纳,得出结论。三是由重传授向重指导转变。要求教师注重对学生的学法指导,并创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,调动学生的积极性。教师还要学会倾听和等待,让不同层次的学生都能发表自己的意见和见解。四是由落实一维目标向实现三维一体的课程目标转变。要求教师要引导学生学会生活,学会做人,培养学生积极乐观的人生态度和强烈的社会责任感。对教师的“学、记、听、思、析”等环节我们作出了这样的规定:学——每周学一篇理论文章,青年教师每学期要读一部教学名著,与教学大师“亲密接触”;记——写好课堂教学后记,进行教学反思;听---青年教师每学期要听40节课,其他教师听20节以上的课,并要求教师跨年级、跨学科听课;思---要养成且行且思的习惯,每周提炼一条改进教学的措施或提出自己在教学中的困惑,在教研活动中进行集体讨论;析——每学期写一篇教学案例分析。这些教学常规管理制度,促使教师改进了教学观念,引领教师明晰了课改方向,增强了教师坚定课改的信心。

《教育经济学》课程是全国高等教育自学考试教育管理专业的公共课,是培养和检验自学应考者教育管理专业方面的基本理论知识和应用能力而设置的一门专业基础课程。

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