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发布时间:2018-08-30   作者:左伊    点击:588

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虽然活动从下午1时才开始,但12时30分许,记者赶到现场时,已有近百位学生和家长在此等候了。活动开始后,参展的摊位立即被拥入的学生和家长包围了起来,一些热点摊位甚至被围得水泄不通。

7、在招生考试中行贿受贿、敲诈勒索;或徇私舞弊、滥用职权,不按录取规定招收学生,或擅自招收不符合录取标准的学生,致使招生工作受到重大损失;

12月30日,委员会以无记名投票方式表决,认定这名学生的博士学位论文抄袭他人成果,严重违反学术道德,决定取消其学位。

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30日上午,记者在上海外滩采访时遇到小主人报新闻学校的“小记者”们在采访,成为他们今天的第一个采访对象。“小记者”们最关心的问题是关于世博会,“如何让世界变得更美好”。她们都表示非常想去看世博会,最想看的是中国馆,但是要留到最后看,“因为其它馆都会拆掉,中国馆会保留下来”。“小记者”们说,自己要从身边小事做起,做有文明有素质的人,并表示希望自己将来成为真正的“大记者”,更好地报道上海。吴歆/文王红纲/图

教材去鲁迅化又被拿来说事了。8月22日《上海商报》发表张永峰文章称:“是当今流行的世界观和文学观促成了这次教材的改革。”

教育部于日前下发《关于“教师教育创新平台项目”实施工作的意见》,要求实施项目所用资金要全部用于教师教育的创新与发展,支持免费师范毕业生攻读教育硕士。同时要创新教师培养模式,强化教育实践环节、推进师范生实习支教。采取切实措施,吸引和激励优秀教师承担教师教育课程教学任务,并鼓励支持师范大学教师深入中小学教育教学第一线,研究基础教育,服务基础教育。  《意见》还要求,当前要重点建设包括“免费师范生优质课程教学资源共享”“免费师范毕业生攻读教育硕士远程教育”和“中小学教师培训优质资源共享”等三个应用系统在内的全国教师教育网络联盟公共服务平台,深入推进全国教师教育网联计划,促进资源共享。同时,部属师范大学要在教师教育改革创新、高质量高水平培养师范生、研究服务基础教育等方面发挥示范作用。  《意见》强调,教育部将加强对项目建设的检查、审计和绩效评估,并根据检查、审计、评估结果,对有关学校的项目和资金进行调整。  据了解,实施“教师教育创新平台项目计划”的六所部属师范大学包括北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学。

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据悉,8日至11日,大赛命题委员会成员将进行封闭式命题。本周六参加比赛的包括十个“普通工种”的选手,其余的15个“特别工种”将单独进行命题、考试。

本报讯(记者李琦)2010年北京成招网上报名将于8月28日截止,昨天,记者从北京教育考试院了解到,目前,已有6万余名成考生顺利完成网上报名,取得报名资格。

据介绍,实施培养机制改革后,南开大学65的硕士研究生、100的博士研究生每年都将获得由学校提供的不同等级的奖学金(含研究生培养费和生活费)。其中两年制硕士研究生三个等级的奖学金分别为每年14300元、13100元和11900元;三年制硕士研究生三个等级的奖学金分别为每年11800元、10600元和9400元;博士研究生四个等级的奖学金分别为每年21600元、19200元、16800元和12000元。在第一学年,研究生奖学金的评定主要依据其入学的初试和复试成绩来确定,推荐免试研究生最低享受二等奖学金。在第二学年和第三学年,则根据研究生入学后的综合表现,每年重新评定一次奖学金,享受研究生奖助学金的时间仅限于基本学制期限内。

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霍懋征1943年从北京师范大学数理系毕业后,立志从教,顺逆不移,始终辛勤耕耘在小学教育第一线,在教书育人的工作岗位上作出了不平凡的业绩,用自己对学生、对教育事业的一片深情,影响了一代又一代教育工作者。

  从2005年下半年开始,各地已开始使用与《普通高中语文课程标准》相配套的高中语文教材。从使用教材的情况看,不少语文教师因循守旧,新教材自身的功能未得到充分的使用。有的教师因为新教材选文新、选文多,赶教学进度,不深入研究教材编写者的用意和课程标准,教学效果较差。作为一名高中语文教师,应该以怎样的眼光看待新教材呢?  审视所用教材,准确把握教材编写的特点,深入领会文本的内容。  普通高中目前使用的教材有“人教版”、“苏教版”、“语文版”、“鲁人版”、“粤教版”、“华师大版”等,每种教材在编写上都有各自的特点,要通过反复阅读才能揣摩并逐步领会编者的意图。  如“苏教版”编制的基本特点是把必修部分分为五个模块,每个模块从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”3个向度设置专题,每个专题又分为3个板块。而这些基本特点又是有机的统一体,表现了“苏教版”编写的基本理念,即“一个目标、两条线索、三种方式”。“一个目标”就是通过高中语文教材的学习,使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面都有明显的提高,也就是学生的语文素养这个基本目标有明显的提高。“两条线索”就是“阅读与鉴赏”、“表达与交流”,“两条线索”将所有的文本、课后练习、写作实践等串联起来。“三种方式”即高中语文有文本研习、活动体验、问题探究三种学习方式,这就将教材与教和学联系起来。只有对教材的编写理念有了整体的和深入的把握,在处理教材的具体问题时才能高屋建瓴。  审视教材的另一个方面就是通过认真阅读,正确把握文本的内容,这样才能进行有效的教学设计。几种新的教科书的选文较2002年的“人教版”无论在数量上还是新颖程度上,都有了较大的提高。因此在实际的教学中如何合理地使用教材、如何有效地完成教学任务,成了一线教师棘手的问题。结合教学中存在的实际问题,我认为最重要的一个是要反复阅读文本,把握文本的重点,并结合板块或专题的教学目标,对文本进行大胆地取舍,然后再从板块和专题的角度进行整体设计。这样的教师才能做到“用教材教”,而不是“教教材”,才能有效促进学生语文素养的提高。  我以为“审视”教材是每一位语文教师用好教材最重要的一步。  环视同类教材,通过比较阅读,借鉴其他版本的编写理念,对所使用的教材在教学上作一些改进。  所谓环视,就是通过阅读同一学段教材,比较其异同点,体会其编写的理念、编写的特点、教与学的方式等。通过比较阅读我们可以发现各种版本编写的特点,这样我们在具体的教学过程中,就可以借鉴、综合各种版本的优点,改进所使用教材的教学,从而达到优化所使用的教材,进而提高教学效果。  比如,通过阅读“人教版”,我们可以发现“人教版”既注意坚持和继承语文教育的传统,遵循语文学习的基本规律,又注意融入现代教育的理念。在整个编写体系中,注意以“过程与方法”为基本线索,同时整合“知识与能力”、“情感态度与价值观”的课程目标。因此,我们在教学过程中可以借鉴“人教版”的优点:突出浸润式的学习“过程”,并在“方法”上作一些引导,将学习训练的落脚点放在“能力”上,从而改变那种偏重灌输的方式,提高学生的学习兴趣。  “环视”各种教材的过程,是一个开阔眼界,学习借鉴的过程。  俯视初中和小学教材,并将之与高中教材相比较,从而注意将高中语文课程与义务教育阶段语文课程相衔接。  高中教师应该在把握普通高中课程标准的情况下,通过阅读初中和小学教材,了解初中和小学的教学内容、教学体系、知识和能力体系等,注意将初中和高中的教学内容更好地衔接起来,特别要注意知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的联系。  如“苏教版”初中语文教材与高中语文教材在编写体系上有很大的不同。在教材的组成形式上,初中是必修本六册,必修本的编排注意专题和知识体系相结合。而高中必修本则是五册,以模块的方式组合,是一种非线性的组合方式。初中高中两种版本的教材在编写体系上虽然都是以专题组织单元,但初中强调单篇教学,高中注重板块教学;初中单篇有较完整的助学系统,包括书下注释、探究练习等,而高中教科书单篇有注释,没有练习,一个板块才有相应的“活动体验”、“文本研习”等。在学习方式上,初中是以“文本研习”和“问题探究”为主,高中是“活动体验”、“文本研习”、“问题探究”等多种学习方式。在知识体系上初中有较完整的知识体系,而高中没有。比如在书面表达上,初中以训练学生写规范的记叙文为主,对写记叙文有完整的知识介绍、写作方法介绍。高中则要求学生能够综合运用多种表达方式,写比较复杂的记叙文以及各种文体,更注重写作实践。由此看来,初、高中的教材在编写上有很大的区别。  我以为“俯视”初中和小学教材,是了解学生已经具备的语文素养的重要方法,是做好教学设计的前提之一,是提高教学效果的捷径之一。  仰视语文课程标准和大学教材,提高对教材的认识,并养成自己编写教材的能力。  课程标准是教材编写的依据,通过反复阅读高中课程标准,才能领会和把握课程标准所表达的课程编写理念和使用要求,在使用教材时才能看得更高更远。同时高中语文教材在编写时留有很大的空间,要求教师根据实际的教学情况和自己的特长,编写一些校本课程,来提高学生的语文素养。这就要求教师把握课程标准的编写理念。  我个人认为作为一名语文教师,如果能够审视所用教材,环视同类教材,俯视初中小学教材,仰视高中课程标准和大学教材,必定能够提高教学质量,提高学生语文素养,达到课程标准所确定的语文教学目标,同时也能够促进自身的专业成长。  《中国教育报》2006年7月3日第3版

对此,有专家分析说,在高校里,学习主要还是靠自觉,而女生要比男生更爱学习,于是她们学习成绩自然就普遍好于男生。

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这种对造假者不用重典的惩罚机制,就会使更多的人加入造假者队伍,造成群体性诚信失守,从而使个人诚信不再被人看重,成为造假者忽略不计的一个成本。如此恶性循环,当诚信的丢失显得不再重要时,一些人就不再以造假为耻。目前国内被曝光的几例事件中,没有一个人能在公众面前说出“我错了”三个字。


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