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发布时间:2018-08-30   作者:左伊    点击:285

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在旁人看来,叶青柏走路一脚高一脚低,上下楼很吃力,但叶青柏并不觉得自己残疾,而是享受着教书育人给自己带来的幸福。

团结和睦是民族凝聚力的重要体现,也是和谐社会建设的重要内容。中国特色社会主义伟大事业,需要全体中华儿女的共同参与、共同建设。

扩大高校招生规模、普及高等教育只是未来辽宁省高等教育发展的一个方面。《纲要》对提升高等教育核心竞争力也同样有硬指标,那就是打造1至2所具有国际影响、国内一流的大学。

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20日凌晨1时至5时,来自南京军区的驻福清某部队的官兵受命来到建阳二中,将二中南端旧宿舍楼的20多位教师家属转移;下午,洪水开始慢慢退去,在南京军区的驻福清某部队官兵们和当地应急分队的帮助下,学生们在联系了家长的情况下,乘着冲锋舟和竹排安全撤离学校。

我们将有理由期待“民生中国”的出现。透过它的背影,将是快速、健康、稳定发展的中国,实现民富国强的华丽转身。(沈德良)

当前,城区“大班额”普遍存在已是一个不争的事实。一方面,城区中小学人满为患,班均人数远远超过国家规定,学生活动空间严重不足,入学难问题相当突出;另一方面,农村中小学“空巢”现象十分严重,一个班十几、二十几个学生的学校比比皆是。之所以出现这种现象,原因是多方面的,如城乡教育发展严重失衡,对优质教育的追求让农村学生纷纷进城求学;农民大量进城务工,子女进城就学;城市教育基础设施更新速度远远落后于城市发展速度等。

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全省各级各类学校和托幼机构把加强冬季安全工作作为学校日常管理工作的重要环节来抓,加强宣传教育活动,认真排查学校在安全问题上存在的隐患,确保师生的生命安全。

“而纺织、机械、造船、钢铁、化工、勘探又是近十年来我国发展最快的重点产业。不论是企业升级转型,还是产业创新发展,都需要大量的专业技术人才支撑但企业找不到需要的合适人才,也是造成就业难的一大原因。”孔令人分析说。

“人更善于客观地评价他人。”中国青少年研究中心研究员、留日学者王小东告诉记者,民意调查经常使用一种方法——评价别人,因为评价别人往往更客观,对自己则不尽然。

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在西方的理论与中国的文学现象之间,存在着一种文化的隔膜。因为西方的理论是西方的理论家研究西方文学和哲学的成果。而中国的文学作品则有其不能被西方理论所包容的文化特性,这种特性不仅体现在与西方不同的文化渊源、文学传统上,更体现在许多当代中国作家常常不约而同强调的中国当代文学的中国性上。在这方面,鲁迅先生的《魏晋风度及文章与药及酒之关系》就很值得我们重温。文中,鲁迅根本就没有借用什么时髦理论,而是从生动、丰富的史料出发,将文学与政治(例如关于曹操在政治上的统治风格“尚刑名”、“尚通脱”对文学风气“清峻”、“随便”的影响的论述)、文学与酒(酒是阮籍远祸的法宝)、文人与世道人心(所谓“魏晋时代,崇奉礼教的看来似乎很不错,而实在是毁坏礼教,不信礼教的”)等等问题谈得十分透彻。在鲁迅那里,文学史、文化史、思想史和自己对于人生的深刻认识,是水乳交融、浑然天成的。读来可以得到相当丰富的文学与人生的启迪。这里的基本立足点就是中国传统的评论观念:知人论世。

皖南山区,在距风景秀美的绩溪龙川风景区不过数公里的山丘上,树立着一只巨大的蜜蜂塑像,不仅告诉着往来游客,全国著名蜂业企业“五蜂园”到了,更是为绩溪亮出了作为“安徽养蜂第一县”的又一张靓丽新名片。2008年,该县蜂产业总产值达1.35亿元,蜂农人均收入达到4.3万元。这是一项货真价实的甜蜜事业,它的背后也凝聚着农大教授无尽的心血。

事实上,示范建设一年来的确交出了一份靓丽的成绩单:湖南铁道职业技术学院83位教师承担了21家企业的55个研发项目;平顶山工业职业技术学院立足煤炭企业,构建“校企一体化”办学模式,与河南平禹煤电有限责任公司确定了煤矿通风安全专业订单“2+1”人才培养模式,为企业解决了煤矿生产一线技术人才紧缺问题,降低了安全事故发生率等,校企合作迈出了从理念到行动的重要一步。

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  教育信息化发展到今天,经过了“八五”期间的电化辅助教学,“九五”期间的计算机辅助教育,“十五”期间的信息技术与学科整合,教育信息化从硬件到软件、从环境到资源一步一步日渐成熟。今后,信息技术在中小学的路又将怎样走?信息技术如何才能更有效地走进课堂,提高教育教学质量?起点:用教育界面助效益突围  经过几年的努力,以“建网、建站、建资源”为中心的教育信息化基础建设已初见成效,不但为教育提供了“路”,而且提供了“车”与“货”。从全局来看,天网地网初步建设完成,并开始发挥出一定的效益。然而,纵观信息技术应用于教育的形态却有两大欠缺。一、课堂教育仍然占主导地位,网络化教育、远程教育和多媒体教学仍然在实验课中徘徊不前;二、评价制度仍然在起引导作用,研究性学习、创新教育和自主学习仍然受到“效率”的影响而曲高和寡。如何才能突破这种局限呢?从教育现实来看,技术要服务于教育就要适应于教育,不能一味用技术来引导教育,而是要形成“引导教育新思潮”和“服务教育现实”的双螺旋上升的形态。  为此,“教育界面”的应用研究将成为超越现有环境建设的一步关键棋子。教育界面,既包括教师与学生、学生与学生之间的交互形式,也包括教育内容与学生、教育内容与教育内容之间的交互形式。教育界面的建设与应用包括硬件,也包括软件。  硬件方面,是指信息终端设备的改革与应用。比如,终端进教室、进课堂,打破以前专用网络教室的空间与时间局限,让学生能够随时接触到网络上的学习资源,能够适时运用网络来进行交流与提高。比如,充分应用电子投影、实物展台、电子白板等直观、形象、便利的特点,帮助教师顺利地把思想与知识传递给学生。  软件方面,是指信息流通方式的改革与应用。比如,在采用方便快捷的电子档案袋、网络无纸化考试、在线答疑等已经比较成熟的形式之外,转向更人本化的教育界面开发,包括使用网络游戏式学习环境激发学习热情,使用家校协作教育平台构筑综合教育氛围,使用智能学习软件提供伙伴教育等。  总之,通过教育界面的改革,让教育信息化能更加针对学生个体发展,扭转以往群体化教育导致的教育盲区;让技术手段直接服务学生获取知识,提高教育效果。变轨:让资源从汇集向应用转换  教育资源从缺乏到丰盈的过程虽然走了不少弯路,目前质量也仍然良莠不齐,但终究已经给人以一种“满”的感觉。不论从教育资源和课件储备的实际情况来看,还是从教育资源的市场状况来看,已然达到了一种水满为患的境地。随着新课程的实施,或许在资源的范围与组织上进行变化,但是开发资源的技术和资源的内容却相对稳定了。这时候,我们曾经推崇的自制课件造成教师劳动大量重复的问题,曾经视为法宝的软件采购造成产品大量浪费问题,这都需要正视了。学校只有从购买资源、制作课件的风潮中走出来,转向应用,才能体现资源效益,才能让资源开发得到良好的发展。  我们要从开发资源、购置资源向应用资源转换,就应重视资源的甄别、组织与使用,这实际上是针对教育一线的资源重构工程。在此工程中必须要看到两个视角。一是资源的筛选与分类,根据各地的具体教育情况选择适合的、优秀的教育资源,以已建成的城域网、校园网为载体进行有针对性的提供,对教师、学生有的放矢,避免师生被资源淹没。二是资源的重组与重构,改变过去完全依赖资源的做法,通过教师培训、课型引导、标准化要求等措施进一步提高教师对资源的重组与重构能力,避免过去对资源完全抛弃的做法。着陆:使教育模式向生本升华  中小学教师好像已经形成了一种习惯,流行什么教育理念或方法,大家会不约而同跟上。信息技术在中小学中的应用及推广尤其需要注意这一点。由于基础教育阶段的教师理论水平相对较低,好的教育方法,尤其是比较成熟的教育方法,大力提倡与普及是可以增强整体的教育水准和课堂效率的,但是在课题实验、评优课堂引导下,时间一长往往又拘泥于形式,教条地使用了。比如WebQuest就是明显一例。由于其套路比较成熟,分组策略、专题研究、网络资源(搜索)、汇报交流等环节也很明确,其方案与步骤极易引用、套用、模仿,所以很快得到了大家的追捧。无论是信息技术课还是学科整合课,从分组到方案,从研究到交流,从量规到评价,每一项、每一环大家都一个模式下来了。这样易把教师个人、学生个体应具有的内容丰富性、课堂灵活性、学生自主性搞僵化了,束缚了师生的个性发挥与人本发展。  在新的时期须正视技术的教学针对性,倡导教师选择优秀教育方法中最适合的部分,准确地渗透在教与学的过程之中,不求标签,但求效益。我们不再怕肢解、融合教育方法,也不怕人说我们使用的教育方法不纯正而过度地局限自己,而是选优活用,让信息技术去反哺、滋养方法,让方法长效有益。  信息技术的灵活应用仍需不断探索,我们应力求让各式各样的教育模式向生本化着陆,在教育活动中向应用升华。  (山东省青州市第一中学 王爱胜)  《中国教育报》2006年3月20日第5版


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