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发布时间:2018-09-19   作者:左移湘    点击:1438

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当众多的人用“红烛”来赞誉教师的奉献时,她却在思考,这种以毁灭自己为代价,发出微弱的光,也许是不科学的低效高消耗;当许多教师以“春蚕”自喻时,她却在思考,这种作茧自缚的狭窄天地,会使教师的人格气质学识落伍于时代。她认为教学要讲究科学性,要追求高效益,教师的形象应该是“照亮别人,充实自己的灯塔”。

通常我们应根据不同的目的,采用不同的方法进行阅读。例如,要了解一篇文章的大意,用略读的方法;要获取某些特定信息,用寻读的方法;要掌握确切的内容,要求深入地理解,就要用细读的方法。但在正式的考试中,这三种方法都是必不可少的。解答阅读理解题的过程,就是综合运用这几种方法的实践过程。一般可以按照问题题干进行寻读,在有关部分找出与所需信息有关的词语、句子;为准确回答问题,还需通过进一步细读来确定正确答案,为方便起见,可用笔画出重要的词语和句子。

“洞察”研制成功后不久,黄炯恺跟宾夕法尼亚大学的法博教授合伙注册了一家公司“导航空间”,专门推广这种遥控器。也正是这家公司使黄炯恺这个不爱交际,一心一意搞科技的华裔学生,渐渐迷上了经济和管理。第一次去找法博教授,黄炯恺对商业一窍不通,手里只拿了一张产品设计图就上门了。为了锻炼这个羞涩的学生, 法博坚持让黄炯恺当公司董事长,负责公司的各种业务。虽然开始觉得这些事比做实验、接电路困难得多,但黄炯恺凭着一股不服输的劲儿,坚持了下来。他开始练习在大庭广众之下做讲演。

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办学效益还取决于学校教育行为和管理行为与教育价值的一致性。如果我们将学校发展作为一种总体的教育行动,将学校中各个方面的工作称为单位行动的话,只有以学生发展这个终极目的统率所有的单位行动,总体教育行动才可能是有机的,并最终是有效的。由此反思我们的学校发展规划,教育行动中各类行动者的具体目的并没有真正朝向学生发展这个终极目的。

17日上午,在郑州五中初三(5)班数学课上,座位的调整带来了上课形式的变化。对于头一天布置的家庭作业,由各小组派一名学生分别在前、后两个黑板上写出该组被分派的题的解题步骤及思路。老师站在学生们中间,讲解前后黑板上的题,学生听课不受座位限制。老师介绍,这种新的课堂模式刚实验,就明显感到学生的积极性高了。“上课像做游戏,平时不爱回答问题的后进生也主动参与讨论了。”

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白岩松39岁,蒙古族,中央电视台新闻评论部记者、高级编辑。

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心理学对人们的这种成败趋势已经有了一定的研究。在日常生活中,我们常说某某人很幸运,某某人很倒霉。还有,我们称有的人是乐观主义者,有的是悲观主义者。其实,我们这些理解只是停留在肤浅的评论上。


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